quinta-feira, 12 de agosto de 2010

Minhas atividades com o programa Hot Potatoes


























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terça-feira, 15 de junho de 2010

Mídia, Cultura e Sociedade


Mídia, cultura e sociedade

Nome: Ludovina Morais de Oliveira Silva
Disciplina: Mídia, cultura e sociedade
Atividade: Atividade 1- Os Conceitos e os Usos.
Turma: RJ-07
Mediadora: Nivia Pereira Maseri de Moraes

Como mídia e cultura se relacionam em uma sociedade como a nossa?


Hipótese: A mídia e cultura se relacionam na nossa sociedade fortificando os laços que serão fundamentais para a sobrevivência da espécie humana.
O  papel das mídias, com o passar do tempo,  foi se intensificando na nossa sociedade. Inicialmente como meios de transmissão de informações mais tarde como meios eficazes que influenciam a manutenção ou a mudança de comportamentos já que vivenciamos uma sociedade cada vez mais dominada pela influência da mídia e pela informação.  E, como o desenvolvimento, a mídia hoje é considerada como um meio de produção de bens simbólicos já que está sempre presente no fazer diário do ser humano tendo em vista que, para construir os mecanismos para consolidar a perpetuação da espécie humana o homem necessita produção e de armazenamento de dados que registrem a sua história e a sua cultura.


“Mais do que meio de transmissão, a mídia é também meio de produção de bens simbólicos”.

Jorge Almeida

SEMINÁRIO VIRTUAL- INFORMÁTICA E SOCIEDADE


DISCIPLINA: INFORMÁTICA E SOCIEDADE
ATIVIDADE: SEMINÁRIO VIRTUAL
TURMA:RJ07-RPW
MEDIADORA: NIVIA PEREIRA MASERI DE MORAES
CURSISTAS:  Ludovina Morais de Oliveira Silva




Educação para o século XXI

Segundo o relatório produzido para a UNESCO pela Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, diante dos múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na sua construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social.
Este documento considerou as políticas educativas não somente como um processo permanente de enriquecimento dos conhecimentos, do saber-fazer, mas também como uma via privilegiada de construção da própria pessoa, das relações entre indivíduos, grupos e nações.
Ao finalizar os trabalhos, a Comissão fez questão de afirmar a sua fé no papel essencial da educação no desenvolvimento contínuo, tanto das pessoas como das sociedades.
Mas, diante dessa responsabilidade, mais uma vez depositada na educação, cuja ação se concentra principalmente nas mãos do professor, muitas perguntas precisam ser feitas na tentativa de encontrar soluções e redefinir o perfil do educador que está inserido neste cenário sociocultural onde a informação e o conhecimento vem, a todo o momento, afetando e modificando hábitos exigindo uma educação cada vez mais baseada no diálogo, na criatividade e na competência comunicativa.
Diante desse contexto, como poderá o professor construir uma ação didática contextualizada com a realidade atual? Como fundamentar a sua prática pedagógica e que saberes serão exigidos dos profissionais que atuam na educação?
Em busca de respostas convidamos você a repensar a profissão do educador para juntos sugerirmos ações estratégicas e políticas públicas que realmente fortaleçam o seu papel nesse mundo globalizado e complexo mediado pelas tecnologias.
Então, prepare-se! A partir de agora, você será levado a refletir o papel do educador num mundo novo, recheado de tecnologias, mas com um grande diferencial: tecnologias mediadas pelo professor!
Acompanhe-nos! Acesse a Webquest do Educador do Século XXI.


Acompanhe-nos e aprenda com o professor do século XXI.
Acesse a nossa Webquest.






A dinâmica da Webquest criada pelo grupo B para o Seminário Virtual Informática e Sociedade.
Com as novas tecnologias digitais surgem novas formas de acessar a informação possibilitando diferentes formas de construção do conhecimento. Ao apresentarmos o tema a partir da Webquest, com os recursos de interação, sugerimos uma proposta metodológica partindo da atividade orientada e investigativa favorecendo aprendizagens significativas como resultados de atos de cooperação.
Ao participar das atividades sob a forma de tarefas, os cursistas estarão transcorrendo todos os temas propostos para o Seminário Virtual do GRUPO  B na disciplina Informática e Sociedade e ao mesmo tempo, utilizarão as ferramentas da Web 2.0 experimentando novas formas de trabalhar os conteúdos, transformando-os em conhecimentos numa ação didática contextualizada.
“Nesta caminhada, aprendemos a conhecer. Trilhamos diferentes caminhos, respeitamos a condição humana no processo de aprender. Estimulamos as múltiplas linguagens, enfrentamos as incertezas, incentivamos a coragem: Aprendemos a fazer.
Com ética aprendemos a viver juntos, compartilhamos o que aprendemos. Aprendemos a ser  Educadores do século XXI”.

Roteiro feito pelos cursistas: - Webgrafia
Ø  1º passo: “O professor do Século XXI”
Ø  2º passo: Saberes do educador reflexivo
Ø  3º Os saberes do novo educador
Ø  4º passo: Revista Eletrônica do Professor
Ø  5º passo: Wiki do professor reflexivo
Ø  6º passo: Avaliação Reflexiva

Sugestões de pesquisa:


DISCIPLINA: DESIGN DIDÁTICO
ATIVIDADE FINAL – PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE
TURMA: RJ07 DD
MEDIADORA: Nivia Pereira Maseri de Moraes
ALUNO: Ludovina Morais de Oliveira Silva


Desvendando o quebra-cabeça milenar Stomachion

EMENTA: Desenvolver conhecimentos Matemáticos que auxiliem na estruturação do pensamento, favorecendo a agilização do raciocínio dedutivo através da resolução de problemas que envolvem situações da vida cotidiana através da utilização do Teorema de Pick e o software Geoplano buscando desvendar o quebra-cabeça milenar Stomachion.


PÚBLICO- ALVO
Alunos da 2ª série do Ensino Médio

OBJETIVOS

Ø Construir o conceito de simetria, eixo de simetria e perímetros dos polígonos;
Ø Deduzir as fórmulas das áreas dos polígonos usando o quadrado como unidade de medida;
Ø Encontrar a área de figuras planas utilizando uma simples contagem de pontos;
Ø Calcular a área de polígonos mais complexos utilizando o Teorema de Pick;
Ø Utilizar o teorema de Pick para resolver problemas que envolvem o cálculo da área replantada em uma floresta dando enfoque da necessidade de preservação ambiental;
Ø Descobrir a área do quebra-cabeça milenar Stomachion;
Ø Reconstruir o conceito de área e perímetro através da utilização do software Geoplano.
Ø Calcular áreas de figuras planas complexas utilizando o sofware Geoplano.

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
Matemática e Biologia (Enfoque Ambiental)

CONTEÚDOS ABORDADOS

Através da utilização do teorema de Pick:

Ø Conceito de Simetria, identificar o eixo de simetria dos polígonos;
Ø Conceito e cálculo a área e perímetro dos polígonos a partir do quadrado;
Ø Deduzir as fórmulas da área de figuras planas a partir da construção das figuras no geoplano;
Ø Encontrar a área de figuras mais complexas utilizando o Teorema de Pick;
Ø Cálculos da área de florestas replantadas.
Ø Calcular a área do complexo quebra – cabeça Stomachion.








METODOLOGIA

A metodologia está baseada na teoria construtivista, onde foi considerado o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implicará na construção contínua de novas estruturas dotando o aluno de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas. Desta forma, os alunos se desenvolvem intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cercam.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
A estruturação da aula será dividida em momentos da seguinte forma:

1º Momento: Leitura do texto de apresentação e a entrega das peças do quebra- cabeça.

                               O Stomachion
A invenção de um dos mais antigos quebra-cabeças geométrico que se conhece é atribuída a Arquimedes, sábio grego que viveu em Siracusa, Sicília, no séc. III a.C.
O Stomachion é constituído por um conjunto de 14 peças planas (originalmente em marfim) de várias formas poligonais com duas características fundamentais: Podem unir-se de modo a formar um quadrado e a área de cada peça é comensurável com a área do quadrado anterior.
Como o cálculo de áreas de polígonos nem sempre é uma tarefa fácil, pela variedade de forma que podem assumir, muitas vezes recorremos a processos de dissecção do polígono ou de subtração de áreas. Todos estes processos envolvem a área como um conceito bidimensional. O teorema que apresentamos permite o cálculo da área pela simples contagem de pontos.
Este teorema foi descoberto pela primeira vez pelo matemático Georg Alexander Pick em 1899; Pick nasceu em Viena de Áustria em 1859 e morreu durante a II Grande Guerra em 1943 no campo de concentração de Theresienstadt. O teorema de Pick só é válido para figuras simples, isto é para figuras em que os lados não se intersectem a não ser, eventualmente, nos vértices. O teorema é usado, por exemplo, na indústria florestal, para determinar a área de uma região em função do número de árvores (regularmente espaçadas).
O Teorema de Pick nos permite calcular a área de um polígono simples a partir da contagem de pontos do reticulado. É de fato surpreendente que seja possível substituir o processo habitual de cálculo de uma área, que envolve medições de grandezas contínuas, por uma contagem de grandezas discretas (uma espécie de “quantização” da área).   

  • Pede-se que o aluno tente encontrar a área desse quebra-cabeça. Ele irá registrar no papel a suposta área.

    2º Momento: Apresentação no PowerPoint mostrando através de fotos quebra cabeça Stomachion e a história de Georg Alexander Pick como também O Teorema de Pick.
    • O aluno irá acompanhar a apresentação fazendo os exercícios propostos no vídeo seguindo os passos de Georg Alexander Pick;
    ·    Através das imagens de polígonos mais complexos, o aluno irá encontrar a área desses polígonos utilizando o teorema estudado.
    ·    Utilizando o teorema o aluno encontrará a área do Stomachion e irá comparar com o primeiro resultado obtido, verificando se havia utilizado os cálculos corretos.

    3º Momento: Uso no laboratório do software Geoplano Educacional onde a visualização dos polígonos como também a sua construção é mais dinâmica e o cálculo de sua área se torna mais fácil pela utilização do software

    • No laboratório, aluno irá trabalhar com a resolução de exercícios que envolvem o cálculo de área em uma floresta replantada.

    RESULTADOS ESPERADOS
    Esperamos que o aluno:
    - Reconstrua o conceito de área, perímetro e simetria de figuras planas partindo de outros modelos;
    - Adquiria habilidades para encontrar áreas de figuras planas sem ficar preso às fórmulas padronizadas;
    - Compreenda como os cientistas, através de figuras da superfície do nosso planeta calculam a área das florestas que estão sendo replantadas.

    AVALIAÇÃO:
    A avaliação ocorrerá durante todo o momento da aula, através da estimativa da área inicial, através da participação na resolução dos exercícios propostos e da participação da execução das atividades no laboratório. Ao final, será proposto a entrega de um relatório, feito pelos alunos, contendo os seguintes tópicos:
    - O que eu não sabia:
    - O que eu aprendi:
    - Quais os conceitos que vão me auxiliar na hora de encontrar a área de figuras planas complexas:



    Material de apoio.
    • A apresentação do Power Point sobre o teorema de Pick se encontra disponível em:
    • O Software Geoplano Computacional se encontra disponível nos sites:

    ·    O Teorema de Pick